學習期終中斷

　　上週談論一個教育工作者，提高學生學習興趣，其中一個主要方法是讓學習融入學生生活中以建立自重感。行文間，感到這方法只能對優質的學生功效顯著；對一些次質素學生的成效只能有限。任何事也有推因素與拉因素，現行教育制度正使用拉因素──提高學生學習興趣。然而成績卻不理想，今年便有二萬三千個會考生零分，茲希望提出另一套教學蹊徑──推因素的嘗試失敗。

　　首先講述本週要談的是在學生的角度，如何能提高學習興趣。在現今太平盛世的教育普及制度下，作為一個學生，我的成長經歷複雜，青少年時期我是一個壞學生，但現在我是一個好學生（好與壞的差別在於態度，不重於成績）。使我改變的原因是我嘗試到失敗。

　　青年人迷途是常見的事，過去的讓「她」過去，不必細想，但其間有一事情仍使我十分難忘。香港的教育制度是年年升級的，想留班比升班更難，在小三時功課已經追不上，便一直胡混到中三後出來工作。但在中三學期初，教英文的老師見我們追不上，程度低，便毅然再從ABC教起(真的是由英文字母教起，壞學生連廿六個字母也不懂是一個普遍的現象)，半年下來，整班的學習氣氛也明顯改善，由默生字至進步到每週默一小段。猶記得當年在家中拿起英文書背生字時也嚇了母親一跳。但好事多磨，在下學期開始因老師受校長施壓，只准老師按課程編制去教，我的青年學習期也中斷了。

　　出來工作後，甚麼地盤、跟車、倉務、OA也做過，深深體會到讀得書少比人點，讀得書多你點人的黃金定律，「嘗試失敗」，在今天讀書已經不只是為了將來的工作，最重要是今天找到「自重」的根源，現在我自問是一個好學生而無愧。

事非經過不知難

　　「事非經過不知難」確是實行上的困難，雖然我們不能讓學生「身歷其境」，但也可以使他們「身同感受」，這只是程度上的層次分別，但效果也不難預見。亦即是，我們談論九品中正制的優點時，指出門閥中人自少受長輩的薰陶，耳聽眼見，已經建立了年青一輩認知將來為官的規矩（現代年青人的難題，一如證監會的廣告，他們不懂遊戲規則便下場去參加，不踫釘才怪），與感受到先輩確保俸祿的艱難（身同感受），另一方面，也建立了他們的自重感，使他們愛惜自己愛惜名聲，不得有辱家門的責任感。

　　六七十年代學生的普遍質素較好，今天一級學生的質素也不會差了多少，原因是他們多為富戶子弟，父母身居高位，自少受長輩薰陶，對嘗試失敗能感同身受，而自己也有著不辱門眉的使命感，他們自有動力努力讀書，而次質素的學生便每況愈下了，今次我們講香港教育失敗，是認為學生質素過於參差，改革是為了次質素學生的品與學不要無止境也差下去。亦即是說，今天好的學生質素仍好，然而差的學生便每況愈下，兩者的差距愈見明顯。故讓次質素的學生透過「身同感受」去「嘗試失敗」，明白到讀得書少的不利，此為第一步。繼而再講現代的方法，在推因素（嘗試失敗）與拉因素（獲得自重感）兩方面鞏固了學生的人生目標。

助學生建立自重感

　　至於，讓學生「身同感受」的實行方法。在教育工作者方面，有賴教師的個人涵養，發揮言教身教，但首先要重新提高教師的尊嚴。反之，學生從不尊重讀書上課，就算錢穆先生來教也是徒然，再行體罰制與會考成績加入校內分數是挽回教師尊嚴的捷徑。另外，多媒體教育也有幫助，如可在堂上播放「香港淪陷」、「台灣地震」和「國內希望工程」的有關資料，提升學生「身同感受」的能力（多媒體教育上文已經提及）。另外一套切合學生程度的課程，絕對有助學生自行建立「自重感」，但一比四十的師生比例必須大幅下降（在家人社會方面詳談）。下週續談同儕方面如何幫助學生建立學習興趣。

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